مقدمه:
فرهنگ ، مانترین وجه زندگی بشر توصیف شده است. در تعریف این
منشور چندوجهی، دیدگاههای گوناگون متفکران و اندیشندان، دست یابی به یک
فصلمشترک را دشوار می سازد. اما در تعریفی نسبتاً عام فرهنگ را می توان
مجموعه ای از معارف، اعتقادات، اخلاق و آداب و رسوم و نیز جهت گیری هایی
برشمرد که در ابعاد مختلف، مسائل عمده ی هستی و حیات رابرای بشر وجوامع
بشری معنا و مفهوم می بخشند.
فرهنگ را میتوان روح بالنده ی بشر توصیف
کرد. روح بی تابی که در تقابل مستمر جوامع انسانی، تاثیر می پذیرد و با خلق
هویت واقعی انسان جوهره ی او را عینیت می بخشند. فرهنگ، دژ حیات یک ملت
است که برفراز قله ی هستی یک ملت بنا می شود. فرهنگ صحیح، شخصیت فردی و
اجتماعی بشر را شکل می دهد در سایه ی روشن هجوم اندیشه ها، رازهای سربه
مهرزندگی را برای اوفاش می سازد و در تاریکی اوهام شمع پرفروغ چگونه بودن
رابر می افزود. فرهنگ مبنایی است برای توجیه رفتار انسان، انسان ها برای
توجیه کردن اعمالش در کارها باید به فرهنگ رجوع کنند. فرهنگ افعال انسان را
تک به تک شکل می دهد. فرهنگ هر جامعه را ثقل معنوی ان اجتماع در مجموعه
هستی نیز تعریف کرده است انقلاب اسلامی در متن و جوهره ی اصلی خویش انقلابی
فرهنگی است. با توجه به واقعیات موجود، تشکیل در وجود تهاجم فرهنگی نشان
دهندهی نوعی ضعف خصلتی و یا بینشی است.
مخاطبان تهاجم فرهنگی
تهاجم
فرهنگی واقعیتی است که وجوه پنهان آن بسیار فراتر از تابعاد آشکار آن است
به همین دلیل درک آن نیاز ضد دقت نظر و حساسیت ک امل به ارزش های انقلابی-
اسلامی است. تهاجم فرهنگی مخاطبان خاص و عامی دارد که به دقت انتخاب شده
اند و در قبلا هر یک از آنها روش های خاصی به کار گرفته می شود. در طیف اول
انی مخاطبان، قشرهای تحصیل کرده و دانشگاهی و بهتعبیر دیگر کسانی قرار
دارد که از دیدگاه سازمان دهندگان تهاجم فرهنگی، کادرهای آینده نظام محسوب
می شوند. در گوره دوم مخاطبان هجوم فرهنگی غرب، توده های مردم به عنوان
حامیان اصلی و بدنه ی نظام قرار دارند. تاسیس دانشگاه در کشور اگر چه می
توانست در روند رشد و توسعه گام بلند ی باشد اما به دلیل خود باختگی طراحان
آموزش عالی در برابر فرهنگ غرب و ضدیّت رژیم پهلوی با دین و مذهب، پایه
گذار انحافی عمیق در کشور به ویژه در نسل دانشگاهی شد. تحلیل ها و واقعیاتی
که بخشی از آنها بازگو شد، کارگزاران تهاجم فرهنگی ا به ااین جمع بندی
رسانده است که انرژی عمده ی خود را بر روی قشرهای جوان و دانشگاهی یا
مدیران آینده ی نظام را تحت تاثیر معیارهای مورد نظر غرب قرار دهند و از
این طریق منافع خود را تامین کنند. برای تغذیه فکری غیردانشگاهی قشرهای
تحصیل کرده و تکنوکرات ها نیز در چهارچوب سناریوی کلی تهاجم فرهنگی،
ورشهایی پیش بینی شده است. در مجموعه ی این روشها نشریات تبلیغ کننده یا
ررزش های لیبرالیستی جایگاه ویژه ای دارند. برای طیف دوم ماطبان تهاجم
فرهنگی یعنی توده های مردم نیز، مبلغّان و مروّجان فرهنگ واحد جهانی سرمایه
گذاری هنگفتی کرده اند. مردم مسلمان در واقع عقبه ی انقلاب اسلامی به شمار
می آیند و دشمن درصدد است با بمباراه فرهنگی- تبلیغاتی این عقبه و تغییر
ارزش های اسلامی- انقلابی آن، تکیه گاه استراتژیک را از بین ببرد.
برچسب: هوش
تحقیق رابطه بین هوش و استرس
در قالب word و در 112 صفحه، قابل ویرایش، شامل:
كليات تحقيق
پيشينه و ادبيات تحقيق
روش تحقيق
يافتهها و تجزيه و تحليل آنها
بحث و نتيجهگيري
بخشی از متن تحقیق:
استرس اگر خارج از سطح تحمّل باشد، سلامت موجود زنده را به مخاطره میاندازد. بنابراين گاهي اوقات هم استرس به عنوان عامل پيشرفت در زندگي ميتواند باشد كه حل آن مستلزم كوششهاي خود به خود و مصرّانه بوده و فرد را براي انجام دادن كارهايي درباره آن تحت فشار قرار ميدهد. آنچه را كه فرد انجام ميدهد به عوامل بسياري بستگي دارد كه عبارتند از چهارچوب مراجعه، انگيزهها و شايستگيها. تاثيري كه استرس ميتواند بر اعضاي جسمي بگذارد به طبع ميتواند باعث پيشرفت و يا افت فرد در زندگي تحصيلي و يا شغلي و اقتصادي او شود كه …
ترجمه مقاله بلوغ هوش تجاری: توسعه و ارزیابی مدل نظری، به همراه اصل مقاله
ترجمه
مقاله بلوغ هوش تجاری: توسعه و ارزیابی مدل نظری، به همراه اصل مقاله
مقاله
ترجمه شده با عنوان مدلی بلوغ هوش تجاری: توسعه و ارزیابی مدل نظری، به همراه اصل
مقاله
عنوان انگلیسی مقاله:
Business Intelligence Maturity: Development
and Evaluation of a Theoretical Model
عنوان فارسی مقاله:
بلوغ
هوش تجاری: توسعه و ارزیابی مدل نظری
دسته بندی: اقتصاد
فرمت فایل ترجمه شده: Word (قابل ویرایش)
تعداد صفحات فایل ترجمه شده: 11
ترجمه سلیس و روان مقاله، آماده خرید می باشد.
خلاصه مقاله:
In order to identify and explore the strengths
and weaknesses of business intelligence (BI)
initiatives, managers in charge need to assess the maturity
of their BI efforts. For this, a wide range of maturity
models has been developed, but these models often
focus on technical details and do not address the
potential value
proposition of BI. Based on an extensive
literature review and an empirical study, we develop and
evaluate a theoretical model of impact-oriented BI
maturity.
Building on established IS theories; the model
integrates BI deployment, BI usage, individual impact, and organizational performance. This
conceptualization
helps to refocus the topic of BI maturity to
business needs and can be used as a theoretical
foundation for
future research.
ترجمه خلاصه مقاله:
برای
شناسایی و کشف نقاط ضعف و قوت ابتکارهای هوش کسب و کار (BI)، مدیران مسئول باید بلوغ تلاشهای BI
خود را مورد ارزیابی قرار دهند. بدین منظور، گستره عظیمی از مدلهای
بلوغ توسعه یافته است ، اما این مدلها اغلب به جزئیات فنی پرداخته و موضوع ارزش
بالقوه BI را مورد توجه قرار نمیدهند. بر پایه بررسی
ادبیات موضوعی و مطالعه تجربی، مدل تئوریک اثر-گرای بلوغ BI
را توسعه داده و ارزیابی نموده ایم. این مدل بر پایه تئوریهای
محقق IS،
استقرار ترتیب BI، بکارگیری BI، اثر انفرادی، و عملکرد سازمانی را یکپارچه می کند. این مفهومسازی
ما را در تمرکز دوباره بر روی بلوغ BI بر
مبنای نیازهای تجاری یاری نموده و میتواند به عنوان پایه و اساس تحقیقات آتی مورد
استفاده قرار گیرد.
هوش و تفاوت های فردی
هوش و تفاوت های فردی
در قالب پاورپوینت و در 18 اسلاید
تحقيق هوش هاي متفاوت
تا کنون، اين پرسش همواره بوده است که هوش چيست؟ از کجا مي آيد؟ و چه گونه
رشد مي کند؟وقتي روان شناسان روش ها و ابزاري را براي اندازه گيري هوش
ساختند، تعريف ارسطو از انسان هم چون حيواني انديشه ورز، مشغله ئي فکري
درباره ي هوش شناختي پديد آورد. بهره ي هوشي يا IQ، عموما هوش تحليلي،
رياضي، يا هوش زبان شناختي ناميده مي شود. به دنبال آن، ابزارهاي سنجش،
موسوم به آزمون هاي هوش براي اندازه گيري توانايي هاي زهني افراد ساخته شد و
کوشش شد تا رابطه ي هوش با مواردي مانند پيش رفت تحصيلي و موفقيت در زندگي
حرفه ئي و شخصي يافته شود. در آغاز انتظار مي رفت که بهره هي هوشي پيش
گويي قوي در زمينه ي موفقيت در مشاغل و پيش رفت تحصيلي باشد؛ اما رد حقيقت
بهره ي هوشي در زمينه ي پيش گويي هاي ياد شده چندان موفق نبود و اين گونه
برداشت شد که به ظاهر بهره ي هوشي براي وارد شدن به چنين زمينه هايي با
حداقل استانداردها در ارتباط است و مشخص شد که وقتي که افراد به موفقيت در
پيش رفت تحصيلي و زنده گي نزديک مي شوند، فرآيندهايي پيچيده را سپري مي
کنند.
به دنبال مشخص شدن آثار بهره ي هوشي بر جنبه هاي احتمالي و نه
الزامي در موفقيت هاي فرد در عرصه هاي گوناگون زنده گي، نگره هايي مطرح شد
که اساسا با ديدگاه هاي روان سنجان و طراحان انواع آزمون هاي هوش متفاوت
بود. از جمله ي اين نگره ها، نگره هاي هوش هيجاني، هوش هاي جند گانه، هوش
معنوي است.
در پي پژوهش هاي مربوط به توانايي هاي انسان و نتيجه گيري
کرون باخ که اظهار داشت هوش اجتماعي را نمي توان تعريف و اندازه گيري کرد،
در دهه ي 1980 شکاف هايي در تجزيه و تحليل ماهيت هوش پديدار شد. براي
نمونه، استرن برگ تلاش کرد توجه پژوهش گران توانايي هاي ذهني را بش تر به
جنبه هاي خلاق و عماب هوس جلب کند. در ميانه ي سال 1990، گلمن به پژوهش
درباره ي هوش هيجاني و بهره ي هيجاني وجهه ي عمومي داد و خاطر نشان کرد
که بهره ي هيجاني نياز بنيادي براي به کار گيري بهره ي هوشي است. توجه به
هيجان ها و کاربرد مناسب آن ها در روابط انساني، درک احوال خود و ديگران،
خويشتن داري و تسلط بر خواسته هاي آني، هم دلي با ديگران، و استفاده ي مثبت
از هيجان ها در انديشه و شناخت، موضوع هوش هيجاني است (Mayer و سالووي.
1997). (صمدي 13850)