دانلود پاورپوینت با موضوع خلاصه کتاب روان شناسی تربيتی تاليف دکتر علی اکبر سيف،
در قالب ppt و در 344 اسلاید، قابل ویرایش.
بخشی از متن پاورپوینت:
فصل اول:مراحل فعالیت‌های آموزشی: معرفی مدل عمومی آموزشی ادامه‌ی هدفهای رفتاری: کاربرد مدل عمومی آموزش را در سطوح مختلف آموزش بیان کند. با استفاده از مدل عمومی آموزش، برای یکی از دروس کتاب‌های دبستانی یا دبیرستانی یک طرح آموزشی مقدماتی تهیه نماید. آموزش
کار اصلی معلم است، آموزش به فعالیت‌های از پیش طرح ریزی شده‌ای گفته
می‌شود که با هدف ایجاد یادگیری در دانش آموزان (یادانشجویان) بین معلم و
یک یا چند دانش آموز به صورت کنش متقابل یا رابطه دو جانبه انجام می‌شود. کنش متقابل مبادله‌ی گفتار یا اعمال بین معلم و دانش‌آموزان است. هر
معلم از لحظه‌ای که به فکر آماده شدن برای آموزش یک درس می‌افتد و شروع به
تهیه مقدمات کار می‌کند تا زمانی که عملا در کلاس به تدریس مطالب
می‌پردازد و نهایتاً در پایان کار به ارزشیابی از میزان آموخته‌های دانش
آموزان خود اقدام می کند فعالیت‌های مختلفی را انجام می‌دهد.
دانلود پاورپوینت با موضوع خلاصه کتاب روان شناسي يادگيري تالیف دكتر محمد پارسا،
در قالب ppt و در 341 اسلاید، قابل ویرایش.
بخشی از متن پاورپوینت:
فصل اول: عوامل مؤثر در يادگيري ماهيت يادگيرى يادگيرى به طور كلى
فعاليتى دگرگونساز است كه افراد را براى مقابله با رويدادها و سازش با
محيط آماده مىسازد و در موقعيتهاى مختلف و در اكثر سطوح زندگى حيوانى، از
بازتابهاى شرطى جانوران پست تا فرايندهاى پيچيده شناختى افراد آدمى رخ
مىدهد. فصل اول: عوامل مؤثر در يادگيري يادگيرى در واقع هم يك
رشته فرايند است و هم فرآورده تجربهها. بعضى از فرايندهايى كه در داد وستد
ميان موجود آدمى و محيط انجام مىگيرد عبارتاند از احساس و ادراك،
يادآورى، نمادسازى، انديشه مجرد و سرانجام رفتار. فصل اول: عوامل مؤثر در يادگيري شرايط مهم يادگيرى تا
يادگيرنده شخصاً آمادگى لازم را نداشته باشد نمىتواند چيزى بياموزد. در
واقع شرايط لازم يا آمادگى شاگرد براى يادگيرى يكى از بنياديترين پايههاى
يك آموزش و پرورش پويا و پيشرو است. فصل اول: عوامل مؤثر در يادگيري شرايط مهم يادگيرى زيرا
اكثر روانشناسان آمادگى را كيفيتى مىدانند كه لازمه آن رشد مطلوب بدنى و
روانى يادگيرنده است. اين شرايط به ترتيب اهميت بدين قرارند: هدف، علاقه
بيشتر و كوشش بيشتر فصل اول: عوامل مؤثر در يادگيري 1. هدف انگيزه فرد در مورد هدف ممكن است به پنج صورت جلوه كند: 1. هدف آنقدر دشوار باشد كه اميد هيچگونه موفقيتى نباشد. 2. هدف آن چنان ساده و ناچيز تصور شود كه رغبت به كار و كوشش را ايجاد نكند. فصل اول: عوامل مؤثر در يادگيري فصل اول: عوامل مؤثر در يادگيري 2. رشد طبيعي منظور
از رشد طبيعى يا رسش يك رشته دگرگونيهاى رشد بدنى و روانى است كه براثر
وراثت و مرور زمان پديد مىآيد و يادگيرى در آن دخالتى ندارد. نخستين نوع يادگيرى را كه نوزاد موجود زنده مىتواند بياموزد دنبالهروى يا نقشپذيرى است كه نوعى رفتار فطرى به شمار مىآيد. فصل اول: عوامل مؤثر در يادگيري فرق
رشد طبيعى با يادگيرى در اين است كه رشد طبيعى محصول نمو و دگرگونيهاى
ساختار بدنى است. در صورتى كه يادگيرى فرايند و رفتارى است كه بر اثر آموزش
و تمرين به دست مىآيد. رشد طبيعى با گذشت زمان سرو كار دارد و تمرينى
كه پيش از زمان مقتضى انجام شود، نه تنها وقتگير و بىتأثير، بلكه ممكن
است زيانآور نيز باشد. فصل اول: عوامل مؤثر در يادگيري 3. هوش يكى
ديگر از عوامل مؤثر در يادگيرى، هوش است. تعريف وكسلر، روانشناس معروف
است. به عقيده او هوش استعداد پىبردن به رمزو راز جهان، كاربرد انديشه
منطقى و بهرهگيرى مؤثر از رويدادهاى زندگى است. واتسون و ديگران. فقط محيط
را در يادگيرى مؤثر مىدانند و به وراثت هيچ بهايى نمىدهند.
دانلود پاورپوینت با موضوع خلاصه کتاب روان شناسي تربيتي،
در قالب ppt و در 271 اسلاید، قابل ویرایش.
بخشی از متن پاورپوینت:
روانشناسى تربيتى يا روانشناسى پرورشى شاخهاى از
علم روانشناسى است كه يافتههاى اين علم را در خدمت معلمان قرار مىدهد.
روانشناسى، علم مطالعه اعمال و انديشههاى افراد است؛ روانشناسى تربيتى
علم مطالعه اعمال و انديشههاى افراد در ارتباط با مسائل آموزش و پرورش
است.
روانشناسى تربيتى بيش از هر چيز ديگر معلمان را با ماهيت
يادگيرى دانش‌آموزان آشنا مىكند و روشها و فنون مؤثر هدايت يادگيرى، يعنى
آموزش، را در اختيار آنان مىگذارد. دليل تأكيد زياد روانشناسى تربيتى بر
يادگيرى و آموزش اين است كه اين دو جريان هسته اصلى فعاليتهاى معلمان و
مدارس را تشكيل مىدهند. فصل اول: مراحل فعاليتهاي آموزشي تعريف آموزش آموزش
كار اصلى معلم است. آموزش، به فعاليتهاى از پيش طرحريزى شدهاى گفته
مىشود كه با هدف ايجاد يادگيرى در دانش‌آموزان يا دانشجويان بين معلم و
يك يا چند دانشآموز به صورت كنش متقابل يا رابطه دو جانبه انجام مىشود. فصل اول: مراحل فعاليتهاي آموزشي تعريف آموزش لذا
ويژگى مهم و امتياز عمده آموزش رو در روى كلاسى همين كنش متقابل آن است.
با اين حال، آموزش، تنها به آموزش كلاسى محدود نمىشود و ساير شيوههاى
آموزشى از جمله آموزش راديويى، آموزش تلويزيونى، آموزش از روى كتاب، يا
آموزش مكاتبهاى نيز در رديف فعاليتهاى آموزشى قرار دارند. فصل اول: مراحل فعاليتهاي آموزشي تعريف آموزش منظور ما از آموزش همان آموزش رو در روى كلاسى است كه متداولترين و مؤثرترين شيوه آموزشى در سراسر جهان است.
دانلود پاورپوینت با موضوع خلاصه کتاب روان شناسی شخصیت تالیف دکتر یوسف کریمی،
در قالب ppt و در 174 اسلاید، قابل ویرایش.
بخشی از متن پاورپوینت:
هدف آشنائی با مفهوم شخصیت ، عوامل مؤثر در تکوین آنها ، نظریه های مختلف شخصیت فصل اول : مقدمات و تعاریف هدف علمی فصل : آشنائی با تعاریف شخصیت و ضرورت مطالعه روانشناسی شخصیت معنی لغوی شخصیت – شخصیت معادل واژه انگلیسی personality است . از ریشــــه person به معنای نقابی که بازیگران بر چهـــره میگــذاشتند گرفته شده است به این موضوع اشـاره می كند.
که شخصیت هر کس ماسـکی است که او بر چهـــره میزند معنای عامیانه شخصیت در حرف این واژه به معنای چهـره مشهور و داری صلاحیت در حوزه هـای مختلف مـی باشد . مانند شخصیت سـیاســـی ، علمی ، هنری مفهوم روان شناسی واژه شخصیت شخصیت عبارت است از ویژگی های جسمی ، روانی و رفتاری که هر فرد را از افراد دیگر متمایز می کند ضرورت مطالعه روان شناسی شخصیت – ارضای حس کنجکاوی انسان – کمک به ایجاد رفتارهای مناسب – پیشگیری از اختلالات شخصی – درمان نابسامانی های شخصی فصل دوم عوامل به وجود آورنده شخصیت هدف کلی فصل : آشنائی با عوامل وراثتی ، بیولوژیکی و محیطی در شکل گیری شخصیت و انواع تیپهــای شخصیتی بـر اسـاس نظریه پاولف عوامل بوجود آورنده شخصیت – وراثـت : شامل ویژگیهای جسم و توانائیهای بالقوه – محیط : فرایندهای محیطی و اجتماعی که موجب بالفعل شدن توانائیهای بالقوه میشوند آغاز تشکیل شخصیت جنسیت یا ترکیب اسپرماتوزوئید با اووم در جریان عمل لقاح نخستین سنگ بنای شخصیت انسان است ویژگیهای ژنتیک انسان – هر سلول انسان دارای 23 جفت کروموزوم است – سلولهای جنسی دارای 23 عدد کروموزوم جنسی زنان است. XY و23عدد جنسی مردان XX
دانلود پاورپوینت با موضوع خلاصه کتاب روان شناسی عمومی تالیف اتكينسون و همكاران ترجمه دكتر براهنی و همكاران،
در قالب ppt و در 340 اسلاید، قابل ویرایش.
بخشی از متن پاورپوینت:
فطری نگری در برابر تجربه گرايی آيا تواناييهای آدميان فطری (طبيعت) است يا از طريق تجربه (تربيت) كسب می شود ؟ ديدگاه
فطری نگری معتقد است كه آدميان با گنجينه ای از دانش و توان فهم واقعيت
زاده می شوند. يعنی دانش و فهم آدمی از طريق استدلال و درون نگری دقيق دست
يافتنی است.در قرن هفدهم دكارت برخی انديشه ها ( خدا، خويشتن، اصول بديهی
هندسه، كمال و بی نهايت ) را فطری به شمار می آورد. دكارت بدن آدمی را
ماشينی می دانست كه مثل هر ماشين ديگری قابل بررسی است. اين ديدگاه سرآغاز
رويكردهای پردازش اطلاعات در باره ذهن آدمی است. ديدگاه تجربه گرايی
برآن است كه دانش از طريق تجربه ها و تعاملهای آدمی با جهان كسب می شود .
درقرن هفدهم جان لاك معتقد بود كه ”ذهن آدمی در بدو تولد همچون لوح نانوشته
ای است كه تجربه های جريان رشد او، دانش و فهم را روی آن ثبت می كنند ”.
اين ديدگاه سرآاغاز روانشناسی تداعی گرا بود. ذهن از انديشه هايی
انباشته می شود كه از طريق حواس به آن راه می يابند وطبق اصولی از قبيل
مشابهت و تضاد به هم پيوند می خورند . آغاز روانشناسی علمی آغاز روانشناسی علمی را تأسيس نخستين آزمايشگاه روانشناسی توسط ويلهلم وونت در دانشگاه لايپزيك آلمان به سال 1879 می دانند . او
براين باور بود كه ذهن و رفتار را نيز همانند سياره ها و مواد شيميايی يا
اندامهای بدن می توان با روشهای علمی بررسی و تحليل كرد . پژوهشهای وونت
عمدتاً متمركز بر حواس و بويژه حس بينايی بود . وونت به درون نگری به عنوان
روشی برای فرايندهای ذهنی تكيه می كرد . درون نگری يعنی مشاهده و ثبت
ماهيت ادراكها، انديشه ها، و احساسهای شخص توسط خودش؛ مثلاً تأمل شخص
درباره ی تأثرات حسی خودش از محركی مانند تابش نور رنگين . وونت در
آزمايشهايش بعد فيزيكی محرك معينی مثلاً شدت آن را به شيوه منظمی تغييرمی
داد وآنگاه با روش درون نگری معلوم می كرد تغييرات فيزيكی موجب چه تغييراتی
درتجربه هشيار ذهن آزمودنی از آن محرك می شوند. ساخت گرايی و كاركرد گرايی تجزيه
ی تركيبات پيچيده به عناصر آنها در فيزيك و شيمی، روانشناسان از جمله
تيچنر را برانگيخت تا در جستجوی آن دسته از عناصر ذهنی برآيند كه تجربه های
پيچيده آميزه ای از آنها به شمار می آمدند . مثلاً مزه ليموناد (ادراك) به
عناصری مانند شيرين، تلخ، وسرد (احساسها) قابل تجزيه است. تيچنراين شاخه
روانشناسی را ساخت گرايی (تحليل ساختارذهنی) ناميد. ويليام جيمز تأكيد
داشت كه به جای تحليل عناصر هشياری بايد به ماهيت سيال و شخصی هشياری
پرداخت. رويكرد جيمز كاركرد گرايی ناميده شد. مراد از كاركرد گرايی بررسی
اين مطلب است كه ذهن چگونه كار می كند كه جاندار موفق به انطباق و سازگاری
با محيط می شود.روانشناسان براين باورشدند كه برای درك نحوه انطباق جاندار
با محيط بايد رفتار واقعی او را بررسی كرد.هم ساخت گرايان و هم كاركرد
گرايان روانشناسی را دانش تجربه هشياربه شمار می آوردند. رفتار گرايی در دهه 1920 ساخت گرايی و كاركرد گرايی جای خود را به سه مكتب جديد دادند : رفتارگرايی ، روانشناسی گشتالت ، و روانكاوی . واتسون
بنيانگذار رفتارگرايی معتقد بود؛ برای اينكه روانشناسی به صورت علم درآيد
داده های آن بايد مانند داده های علوم ديگر قابل وارسی همگان باشد. رفتار
امری است همگانی، و هشياری امری خصوصی. واتسون معتقد بودكه تقريباً همه ی
رفتارها حاصل شرطی شدن است و محيط از راه تقويت عادتهای خاص، رفتار را شكل
می دهد. در اين ديدگاه پاسخ شرطی كوچكترين واحد رفتار محسوب می شد كه می
توانست پايه ی شكل گيری رفتارهای پيچيده تر باشد. رفتارگرايان معمولاً
پديده های روانشناختی را درچارچوب محرك و پاسخ ( S – R ) تحليل می كردند و
اين خود منجر به پيدايش اصطلاح روانشناسی محرك – پاسخ ( S – R ) شد .
دانلود پاورپوینت با موضوع خلاصه کتاب روان شناسی يادگيري تالیف دکتر حسين زارع،
در قالب ppt و در 241 اسلاید، قابل ویرایش.
بخشی از متن پاورپوینت:
تعريف كيمبل از يادگيري – يادگيري عبارت است از تغيير نسبتا پايدار در رفتار بالقوه يادگيرنده كه در نتيجه تمرين تقويت شده رخ مي دهد مهمترين واژگان تعريف يادگيري: تغيير رفتار نسبتا پايدار بالقوه تمرين يا تجربه تقويت
آيا يادگيري بايد به تغيير رفتار بيانجامد؟ پاسخ اسكينر : يادگيري عين تغييرات رفتاري است و حتما بايد به تغيير قابل مشاهده بيانجامد پاسخ اكثر نظريه پردازان: يادگيري يك متغير رابط است كه واسطه بين تغييرات رفتاري و تجربه است . در نتيجه هميشه يادگيري مشهود نيست چه تغييراتي به يادگيري منتهي مي شود؟ 1- تغييراتي كه پايدار است 2- در نتيجه رشد نباشد 3- در نتيجه عواملي همچون خستگي و اثر دارويي نباشد 4- در نتيجه تمرين و تجربه باشد 5- در نتيجه حالات موقتي زودگذر نباشد آيا يادگيري و عملكرد با هم متفاوتند؟ بله واژه بالقوه در تعريف يادگيري به همين موضوع اشاره دارد يادگيري مي تواند بالفعل نباشد اگر بالفعل باشد عملكرد را نشان مي دهد مثلا ممكن است كسي شنا را ياد بگيرد اما تا زمانيكه در استخر قرار نگيرد شنا را نشان نمي دهد ( عملكرد ). ملاك يادگيري تمرين و تجربه است هر رفتاري كه به مقدار بيشتر تحت تأثير تمرين و تجربه باشد ارزش بيشتري براي يادگيري دارد رفتار بازتابي و غريزي يادگيري نيست رفتارهايي همچون مهاجرت پرندگان ، لانه سازي و … يادگيري به حساب نمي آيند رشد حركتي كمتر تحت تأثير تمرين و تجربه است و در نتيجه يادگيري نيست.
دانلود پاورپوینت با موضوع خلاصه کتاب روان شناسي رشد 1 تالیف دكتر علي اكبر شعاري نژاد،
در قالب ppt و در 187 اسلاید، قابل ویرایش.
بخشی از متن پاورپوینت:
فرآيند و مسائل روز در رشد و تكامل هدفهاي كلي 1.آشنايي با تعريف، موضوع، هدف روان شناسي رشد 2.آشنايي با تعريف مفاهيم رشد، نمو، و نضج. 3.آشنايي با سرگذشت و تئوريهاي روان شناسي رشد. فرآيندهاي رشد و تكامل هر يك از ما فردي است بي همتا. افكار، احساسات، و رفتارهاي يك فرد به خودش اختصاص دارند و اگر چه شبيه همسالانش به نظر مي رسد. زيرا داراي همان دستگاههاي زيستي است كه ديگران دارند يعني مغز، چشم، قلب و … دارد. همچنين، هر فرد مانند اشخاص ديگر ذهني دارد، ميانديشد و استدلال مي كند و به ياد مي آورد. و نيز مانند ديگران تجربه هاي اجتماعي با مردم دارد. همه ما در خانواده بزرگ شده ايم و با همسالان و دوستان خود روابطي داريم، و اكثر ما سالهاي زيادي از عمرش را در مدرسه گذرانده است. مسائل روز در رشد و تكامل پرسش از تغيير كيفي در دوران كودكي پرسش از مشكلات يا مسائل مراحل رشد و تكامل پرسش درباره پيوستگي و ناپيوستگي در رشد و نمو كه داراي سه بعد است
دانلود پاورپوینت با موضوع خلاصه کتاب روان شناسي رشد 2 نوجواني و بلوغ تالیف دكتر علي اكبر شعاري نژاد،
در قالب ppt و در 151 اسلاید، قابل ویرایش، شامل:
فهرست: شناسنامه درس طرح درس عنوان فصل ها 15 مقدمه تكاليف رشدي كودكي بعدي نوجواني بزرگسالي اوليه ميانسالي كهن سالي عوامل موثردر مهارت و تسلط در تكاليف رشدي مراحل فراخناي زندگي خرسندي درفراخناي زندگي پايه هاي خوشبختي نكات قابل توجه در فرآيند خوشبختي عوامل موثر در خوشبختي اهميت خوشبختي و بدبختي گرايش مادر گرايش پدر گرايش برادران و خواهران گرايش هاي پدر بزرگ و مادر بزرگ اثر گرايش ها در كودكان آثار گرايش ها در روابط خانوادگي خصايص دوران بچگي عوامل موثر در گرايش هاي والدين عوامل موثر در خود پنداري خطرات روان شناختي دوران كودكي بعدي خطرات گويايي خطرهاي تصوري و بازي خطرهاي اجتماعي خطرهاي همراه با رغبت خطرهاي نقش جنسي خطرهاي اخلاقي خطرات روابط خانوادگي خطرهايي در رشد شخصيت تحقيقات روان شناسي فراخناي زندگي بلوغ دوران نوجواني تعريف روان شناسي بلوغ تاريخچه خصاص بلوغ پايه هاي بلوغ بلوغ معيار بلوغ علتهاي همگاني اصطكاك خانوادگي بهبودي روابط خانوادگي تغييرات شخصيت در دوران نوجواني عوامل مؤثر در خود پنداري خطرات بدني خطرات روان شناختي خوشبختي در نوجواني رابطه رشد اجتماعي با رشد ذهني و بدني مسائل نوجواني انواع نيازهاي آدمي نيازهاي آدمي نوجوانان بايد مسائل نوجوانان مسائل بهداشتي و شخصيت مسائل خانوادگي مسائل وضع و موقعيت اجتماعي مسائل جنسي مسائل ديني مسائل مدرسه مسائل انتخاب شغل عوامل مؤثر در ارضاء نشدن نيازهاي نوجوان مهمترين عوامل مؤثر در ماهيت مسائل نوجوانان روشهاي شناخت مسائل نوجوانان بزهكاري نوجوانان عوامل بزهكاري عوامل اجتماعي نتايج تحقيقات دلايل رفتار ناشي از پرخاشگري خصايص نوجوانان بزهكار خصايص محيط بزهكار پيشگيري ودرمان بزهكاري اصول قابل توجه معلمان
بخشی از متن پاورپوینت:
عنوان فصل ها فصل اول : بلوغ و نوجواني فصل دوم : روان شناسي بلوغ و نوجواني فصل سوم : تغييرات و تحولات بدني و روان شناختي دوران نوجواني فصل چهارم : نوجواني فصل پنجم : رشد عاطفي و اجتماعي نوجوان فصل ششم : مسائل نوجوانان فصل هفتم : بزهكاري نوجوانان مقدمه 1-روان شناسي رفتار آدمي را مطالعه مي كند 2-روان شناسي مي تواند محيط روان شناختي مساعدي براي آدمي فراهم آورد تا افراد بشر بتوانند از زندگي سالم برخوردار شوند اين جنبه كاربردي روان شناسي را «هنر» و « تكنولوژي رفتار » مي نامند .
دانلود پاورپوینت با موضوع خلاصه کتاب روان شناسي يادگيري تالیف دكتر محمد پارسا ،
در قالب ppt و در 341 اسلاید، قابل ویرایش.
بخشی از متن پاورپوینت:
بخش اول- شناخت و زمينه هاي يادگيري فصل اول: عوامل مؤثر در يادگيري تعريف يادگيري پژوهشگران مهمترين تعريف يادگيري را تغييري نسبي مي دانند كه بر اثر تجربه و آموزش در رفتار موجود زنده پديد مي آيد. گروه ديگر از روان شناسان معتقدند كه يادگيري تعييري نسبتا دائمي در توانايي، گرايش يا استعداد پاسخ دادن است. تعريف يادگيري به
اعتقاد bugelski يادگيري عبارت از ايجاد مدارهاي عصبي نسبتا ثابت در سلسه
اعصاب است كه فعاليت آنها موجب برانگيختگي و دگرگونيهاي رفتاري مي شود. ماهيت يادگيرى يادگيرى
به طور كلى فعاليتى دگرگونساز است كه افراد را براى مقابله با رويدادها و
سازش با محيط آماده مىسازد و در موقعيتهاى مختلف و در اكثر سطوح زندگى
حيوانى، از بازتابهاى شرطى جانوران پست تا فرايندهاى پيچيده شناختى افراد
آدمى رخ مىدهد.
دانلود پاورپوینت با موضوع خلاصه کتاب روان شناسی اجتماعی تالیف دکتر یوسف کریمی، در قالب ppt و در 254 اسلاید، قابل ویرایش.
بخشی از متن پاورپوینت:
هدفهای آموزشی جزئی: دانشجویان پس از مطالعه این فصل باید بتوانند: 1- یک تعریف ساده و جامع از روان شناسی اجتماعی بیان کنند. 2- لااقل یک الگوی رفتاری را که جامعه در ما نقش زده است مثال بزنند. 3- شباهتها و تفاوتهای روان شناسی اجتماعی با علومی نظیر روان شناسی عمومی، جامعه شناسی و قوم شناسی را توضیح دهند. 4- ویژگیها و هدفهای روش علمی را توضیح دهند. 5- مشخصات، مزایا و معایب روشهای مختلف تحقیق در روان شناسی اجتماعی نظیر تحقیق آرشیوی، تحقیق زمینه یابی، تحقیق میدانی و تحقیق آزمایشگاهی را بیان کنند. 6- محاسن، معایب و موارد کاربرد روشهای تحقیق ذکر شده در این فصل را با یکدیگر مقایسه کنند. روان شناسی اجتماعی چیست؟
تعریف اتوکلاین برگ از روان شناسی اجتماعی: روان شـنـاسـی اجتـماعــی عــلـم مطــالعــه رفتار فرد در وضع گروهی است. تعریف آلپورت از روان شناسی اجتماعی : با جزئی استثنائات، روان شناسی اجتماعی رشته خود را کوششی می دانند برای فهم و تبیین این مطالب که افکار، احساسات یا رفتار افراد چگونه تحت تاثیر حضور واقعی، تصوری یا تلویحی دیگران قرار می گیرد. ارائه تعریفی دیگر: روان شناسی اجتماعی به عنوان علم مطالعه رفتار متقابل بین انسانها یا علم مطالعه تعامل انسانها شناخته می شود. تفاوت روان شناسی اجتماعی با جامعه شناسی: نــظر جامعــه شناس به عوامل اجتماعی رفتار گروهی معطوف است. روان شناسی اجتماعی به اثرات گروه بر روی فرد توجه خاص دارد. تفاوت روان شناسی اجتماعی با قوم شناسی: روان شناسی اجتماعی علمی تر از قوم شناسی است چرا که در آن از روش علمی و تحقیقات کنترل شده آزمایشگاهی بیشتر استفاده می شود. قوم شناسی عمدتاً جنبه توصیفی دارد.
