برچسب: علوم اجتماعي

مقدمه
(خلاقیت ) مقوله ای است که اغلب ابعاد زندگی اجتماعی بشر را در بر می گیرد اما به جرات می توان گفت خلاقیت در آموزش و پرورش نکته ای کلیدی و حائز اهمیت است . با عنایت به اینکه ،زمینه اساسی خلاقیت باید در خانواده ، مدرسه و دانشگاه فراهم گردد و مدارس در این زمینه نقشی مضاعف دارند در این مقاله کوشش می شود برخی از ابعاد اساسی ( خلاقیت و آموزش ) مورد توجه قرار گیرد.
تعریف خلاقیت :
از خلاقیت تعاریف مختلفی صورت گرفته است اما نکته اساسی آنها ( تازگی ، ابداع و نوبودن ) است . البته ویژگی های حائز اهمیت دیگر در این زمینه را ( مناسب بودن ) دانسته اند[1] ( فاضلی ، 1378 : 7 ) . بر این اساس می توان هر ابداع و نو آوری جدید و مناسب در امور علمی و تربیتی در مدارس و مراکز علمی و آموزشی را جزء خلاقیت محسوب نمود که می تواند در طبقات مختلف علمی ، هنری و اجتماعی نیز طبقه بندی شود . از سوی دیگر ، می توان ابداعات و نوآوری های جدید و مناسب را در قالب دروس مختلف و نیز مسائل اجتماعی نهاد های مختلف اجتماعی در نظر گرفت .
رابطه خلاقیت و آموزش پیشرفته :
در زمینه خلاقیت و آموزش سوالی اساسی مطرح می شود که ( آیا خلاقیت را می توان آموزش داد ؟ ) گر چه پاسخ به سوال مذکور در جوانب مختلفی مورد نظر بوده است اما به نظر می رسد ،بیشتر اندیشمندان بر رابطه خلاقیت و آموزش تا کید داشته اند . همچنین ، پژوهش های انجام شده در زمینه آموزش خلاقیت گزارش داده اند که خلاقیت را می توان آموزش داد. مطابق پژوهش (فرایر وکالینگز ) در سال 1991 نود درصد از معلمان معتقد ند که خلاقیت را می توان توسعه داد . ( تورنس ) نیز شواهدی مشاهده کرده است که خلاقیت قابلیت آموزش دارد  (صفری ، 1378 : 45 ) .
را ه های آموزش خلاقیت :
بسیاری از روان شناسان شیوه های ( یورش فکری ) و ( فهرست سوالات ) را به منظور آموزش خلاقیت پیشنهاد کرده اند[2] ( صفری ،1378 : 45 )  در روش یورش فکری به منظور حل یک مسئله از مغز استفاده می شود . در حالیکه در شیوه فهرست سوالات ، از سوالاتی ایده برانگیز در ایده جویی فردی و گروهی به عنوان اشاره های سرنخ دهنده استفاده ، می شود .

دانلود فایل”تحقيق خلاقیت و آموزش در مقطع کارشناسی ارشد”

2019-09-18 14:32:15

مقدمه :
پيشرفت تحصيلي يكي از متغيرهاي اصلي آموزش و پروش است ولي مي‌توان از آن به عنوان شاخص عمده سنجش كيفيت آموزش و پرورش ياد كرد . معمولاً پيشرفت تحصيلي بر اساس نتايج آزمون ها مورد سنجش قرار مي گيرد و نمراتي كه دانش آموزان در دروس مختلف كسب مي نمايند نشاني از ميزان پيشرفت تحصيلي آنان تلقي مي كنند .
يك مرحله از طراحي آموزش ، تعيين نظام ارزشيابي است . ارزشيابي صحيح اطلاعاتي از قبيل نقاط قوت و ضعف موجود در طرح ، صحت و دقت نحوه ارزشيابي و ميزان آمادگي شاگردان براي قبول آموزشهاي بعدي را در اختيار معلم قرار مي دهد .
نتايج ارزشيابي تشخيص و مقايسه آن با ارزشيابي پايان تدريس مي تواند معيار موثري باشد زيرا تا اطلاعات بدست آمده ، از ارزش و اعتبار بيشتري برخوردار شود . نتيجه ارزشيابي و سنجش ميزان يادگيري شاگردان مي تواند نمايانگر موفقيت يا عدم موفقيت برنامه آموزشي باشد . اگر نتايج ارزشيابي چندان رضايت بخش نباشد مي تواند دلايل زير را براي توجيه آن بكار برد .

فهرست مطالب
عنوان                                     صفحه
مقدمه     1
هدفهاي ارزشيابي و امتحان     3
تهيه بانك سوالات استاندارد     4
بارم بندي سوالها     7
تجزيه و تحليل نتايج امتحان     7
روش تجزيه و تحليل نتايج امتحان     12
استفاده از تجزيه و تحليل نتايج امتحان در تدريس     17
روشهاي مختلف ارزشيابي پيشرفت تحصيلي     22
منابع و مآخذ     23

دانلود فایل”تحقيق ارزشيابي پيشرفت تحصيلي در دوره عمومي”

2019-09-16 10:20:13

چكيده
آينده‌نگاري بر آمده از نياز «آمادگي براي آينده»؛ يعني به كار بردن منابع به بهترين وجه ممكن براي دست‌يابي به مزيت «رقابتي» «بهبود كيفيت زندگي» و «توسعه پايدار» مي‌باشد . استفاده روزافزون از اين ابزار در سالهاي اخير موجب آن شده است که ملاحظات محوري و پايه‌اي در مفهوم فعلي آينده‌نگاري در اروپا تغيير يابد.يکي از اين تغييرات حرکت از آينده‌نگاري ملي به آينده‌نگاري منطقه‌اي است. در آينده‌نگاري منطقه‌اي تفاوت‌هايي با آينده‌نگاري ملي مشاهده مي‌شود، از جمله در افق زماني و روش مورد استفاده. از سويي ديگر رابطه ميان آينده‌نگاري منطقه‌اي با آينده‌نگاري ملي آن کشور مي‌تواند به صورت‌هاي متفاوتي ايجاد شود. در اين مقاله آينده‌نگاري منطقه‌اي معرفي گشته و تفاوت‌هايي از آن با آينده‌نگاري ملي ذکر مي‌گردد و پس از آن رابطه ميان آينده‌نگاري منطقه‌اي با آينده‌نگاري ملي آورده مي‌شود.
 واژگان کليدي: آينده‌نگاري، آينده‌نگاري منطقه‌اي، آينده‌نگاري ملي
 Keywords: Technology foresight Regional Foresight, National Foresight
1 ـ مقدمه
اقتضائات و شرايط هر زمانه¬اي ما را مجبور به بازنگري در مفاهيم ،پيش‌فرض‌ها و روشهاي قبلي خود مي¬سازد، تفاوت‌هاي  دنياي امروزي با جهان گذشته را مي‌توان حداقل در 4 مولفه ذيل‌نگريست، 4 مولفه‌اي که از ديد بسياري از خبرگان آينده‌نگاري، همچون مارتين، 4 پيش‌ران اصلي اقبال و توجه به آينده‌نگاري بوده‌اند و عبارتند از [1] :
1-     افزايش رقابت [5]
2-     افزايش محدوديتها[6] بر هزينه بخش عمومي
3-     افزايش پيچيدگي[7]
4-     افزايش اهميت توانش[8] علم و تكنولوژي
در ادبيات آينده‌نگاري به واسطة آنكه اين 4 پيش‌ران، همگي با حرف c آغاز مي‌شوند، با نام c4  نيز شناخته مي‌شوند. ديگر نکته قابل تامل در خصوص c4 آن است که تمامي اين محرک‌ها و سايق‌ها الزاما محدود به يک منطقه جغرافيايي خاص نمي‌شوند و تمامي اين موارد به همان اندازه‌اي که براي يک کشور مطرح است براي يک منطقه ايالتي يا استاني و به همان اندازه براي يک منطقه فراملي نيز چالش برانگيز است. از اين‌رو آينده‌نگاري به عنوان يک ابزار بالقوه توانمند براي سياست گذاري مي‌تواند در هر يک از مناطق فوق‌الذکر  مورد استفاده قرار گيرد . مناطق زير ملي (ايالت و استانها) نيز سعي در استفاده از اين ابزار توانمند گرفتند.
     آينده‌نگاري برحسب محدودة‌ جغرافيايي مورد پوشش، به 3 صورت ذيل قابل مشاهده است .[2]

دانلود فایل”تحقيق تفاوت و رابطه ميان آينده‌نگاري منطقه‌اي و آينده‌نگاري ملي”

2019-09-09 21:37:12

مقدمه :
مرگ كودكان يا نوجوان از طريق خودكشي واقعه اي تكان دهنده است . اندوهي كه از خودكشي يك نوجوان به انسان دست مي دهد ،احتمالا“ از خودكشي يك بزرگسال يا حتي مرگ يك كودك براثر سرطان يا حادثه رانندگي شديدتر است . خوشبختانه ، اين نوع خودكشي ، بويژه درميان كودكان خردسال نسبتا“ نادر است . معمولا“ به مرگي كه پيش از 15 سالگي روي مي دهد و خود شخص موجب آن باشد ، خودكشي دوره كودكي       مي گويند چنين مرگي بين 15 تا 19 سالگي خودكشي دوره نوجواني نام دارد . تعداد بسيار اندكي از كودكان زير 12 سال اقدام به خودكشي مي كنند ، اما ميزان خودكشي بين سالهاي 12 تا 19 سالگي به شدت افزايش مي يابد . ازجايي كه بسياري از خودكشيها حادثه تلقي مي شود ، بر آورد ميزان واقعي خودكشي ، احتمالا“ نشانگر آمار واقعي آن نيست .
اقدام به خودكشي معمولا“ بيشتر از خودكشيهاي موفق است . افزون براين تصور مي شود امكان كمي وجود دارد كه هدف از اقدام به خودكشي نوجوانان و كودكان درواقع كشتن خودشان باشد . خوردن دارو يا قرص ، رايج ترين روش اقدام به خودكشي بويژه در مورد كودكان بزرگتر است        ( هاتون ، 1982 ) حتي اگر قصد كودك كشتن خود نباشد ، احتمال اين خطر را مي رود كه تصور نادرست كودك منجر به مرگ وي شود . ازاين رو درمانگران تمايل دارند اقدام به خودكشي را امري جدي بپندارند .
علاوه براين ، در صورتي كه براي درك مسائل كودك و كمك به او اقدامي صورت نگيرد ،  اين امكان وجود خواهد داشت كه در آينده گرفتار مشكل رواني شود يا دوباره دست به خودكشي بزند . خودكشي از ديد گاه كسي كه به اين كار دست مي زند ، يك فرياد كمك خواهي است . تصور مي شود مخاطب اين فرياد بيشتر خانواده و دوستان هستند تا نهادهاي ديگر . پيدا ست كه انگيزه اقدام به خودكشي درنوجوانان ازيك يا چند عامل مايه مي گيرد ، رهايي از احساس فشار ، خلاص از محيطي كه به فرد فشار مي آورد ، راهي براي نشان دادن نوميدي به ديگران . تلاش براي جلب پشتيباني ديگران ، يا تلاش براي تغيير دادن ديگران . اگر فرض كنيم خودكشي توسل جويي به كمك خارجي نيست . احتمالا “ به توجيه اين موضوع كمك خواهد كرد كه ، چرا زماني كه براي درمان اين افراد اقدام مي شود ، شركت آنان در برنامه درماني مؤثر و با قدرت نيست ، و نيز چرا اين نوجوانان اغلب اقدام به خودكشي خويش رادست كم مي گيرند .

دانلود فایل”تحقيق چگونه مي توان اقدام به خودكشي را در بين دانش آموزان كاهش داد”

2019-09-09 14:13:03

انسان كودكى روزگار ويژه اى است. اگر تنها قادر بوديم عملكرد بدنمان را به
همان شكل ده سالگى اش حفظ كنيم، مى توانستيم انتظار عمر متوسطى پنج هزار
ساله داشته باشيم. اما افسوس كه از يازده سالگى به بعد همه چيز در سرازيرى
است.
مشكل اينجاست كه بدن با افزايش عمر رو به زوال مى گذارد. در بيشتر
دوران زندگى مان خطر مرگ به شكل نمايى افزايش مى يابد و هر هشت سال دوبرابر
مى شود. بنابراين پرسش اصلى اين است كه چرا پير مى شويم و درباره آن چه مى
شود كرد؟
بسيارى از دانشمندان معتقدند كه امروزه براى اولين بار در
تاريخ بشر چنان شناخت كافى و سطح بالايى از ماهيت سالخوردگى انسان به دست
آمده كه مى توان به طور جدى برنامه ريزى شيوه هاى مقابله با آن را آغاز
كرد. در واقع اين دانشمندان از انديشه اى ساده اما محكم شروع به كار كردند:
بدن انسان، فراتر از موجودى كامل بودن، ماشينى است مستعد خرابى كه طى
فرايند تصادفى تكامل زيست شناختى شكل گرفته است. در اين ديدگاه ما مى
توانيم از طريق مهندسى ژنتيك، پزشكى پيشگيرانه، حيات بخش و ضد پيرى و نيز
با تعمير و تعويض قطعات فرسوده بدن، بيش از پيش اصلاح شويم. به زبان ساده
يعنى سرعت پير شدن ما شايد حتى تا مقدار ناچيزى كاهش خواهد يافت.
تلاش
براى درك و كنترل سالخوردگى ما دو زيست شناس را به الهام گرفتن از منابع به
ظاهر بعيدى به نام مهندسى قابليت اعتماد كشاند. اين رهيافت مهندسى به درك
سالخوردگى براساس ايده ها، روش ها و مدل هاى گرفته شده از تئورى قابليت
اعتماد بنا شده است. اين تئورى كه در سال هاى پايانى دهه ۱۹۵۰ به منظور
تشريح شكست و از كارافتادگى (سالخوردگى) تجهيزات الكترونيكى و الكتريكى
پيچيده مطرح شد، طى چند دهه گذشته به طور چشم گيرى بهبود يافته است. اين
تئورى به محققان اجازه مى دهد تا چگونگى خرابى سيستمى را براساس معمارى خاص
و سطح قابليت اعتماد اجزاى اصلى اش در طول زمان پيش بينى كنند. گستره ديد
اين تئورى به حدى عام است كه مى تواند در درك سالخوردگى موجودات زنده نيز
مورد استفاده قرار گيرد. ما در شيوه هاى افزايش عمر و مرگ خيلى با ماشين
هايى كه مى سازيم متفاوت نيستيم. در واقع اين اختلاف نيز به حداقل مى رسد،
اگر درباره خودمان به اين شكل ناخوشايند بينديشيم: ما بسان ماشين هايى
ساخته شده از اجزاى مازادى هستيم كه بسيارى از آنها درست از همان ابتدا
معيوب اند.

دانلود فایل”تحقيق نگاهى به پديده پيرى در انسان”

2019-09-08 09:03:13

 «مقدمه‌»
 ابتدا با عرض‌ سلام‌ و خسته‌ نباشيد خدمت‌ خانم‌ اسدي‌ دبير پرورشي‌ و مديرها خانم‌ اديب‌پور و همچنين‌ آموزش‌ و پرورش‌ ناحيه‌.
 در ابتدا مي‌گويم‌ كه‌ زنگ‌ پرورشي‌ رسيده‌ بود و خانم‌ اسدي‌ كه‌ وارد كلاس‌ ما شد بعد از سلام‌ كردن‌ موضوعي‌ را كه‌ آموزش‌ و پرورش‌ براي‌ تحقيق‌ آن‌ را به‌ مدرسه‌ عرض‌ كرده‌ بود و بر عهده‌ي‌ دانش‌آموزان‌ همه‌ي‌ مدرسه‌ بود صحبت‌ كرد و ابتدا عنوان‌ موضوع‌ را كه‌ «عدالت‌» اصل‌ آن‌ است‌ گفت‌ و بخش‌هاي‌ آن‌ را يكي‌يكي‌ براي‌ ما توضيح‌ دهد تا درتحقيق‌ ما را ياري‌ كند ما از بين‌ اين‌ موضوع‌ها «خانواده‌ و نقش‌ تأثير آن‌ در برقراري‌ عدالت‌» را انتخاب‌ كرديم‌ كه‌ مي‌توانستم‌ به‌ كمك‌ دوستم‌ و ساير افراد به‌ عنوان‌ خانم‌ اسدي‌ و مادر و پدر گرامي‌ ما را در اين‌ كار ياري‌ كردند كه‌ از آن‌ها متشكريم‌ و توانستيم‌ به‌ دنبال‌ اين‌، كتاب‌ها و منابع‌ زيادي‌ و همچنين‌ سايت‌هاي‌ اينترنتي‌ اين‌ موضوع‌ را به‌ پايان‌ برسانيم‌ و از آن‌ها خيلي‌ سپاسگذاريم‌.

فهرست‌
 مقدمه‌    
 عدالت‌ از نظر علي‌ (ع‌) در خانواده‌ي‌ اجتماعي‌    
 عدل‌ از اصول‌ دين‌ در خانواده‌    
 جود و عدل‌ در خانواده‌ از ديدگاه‌ اخلاق‌ فردي‌    
 جود بهتر است‌ ياعدل‌؟    
 جود و عدل‌ از نظر اجتماعي‌    
 فرق‌ جود با احسان‌    
 عدالت‌ در خانواده‌، فلسفه‌ ي‌ اجتماعي‌    
 دنياي‌ گشاده‌ي‌ عدالت‌ خانواده‌ و دنياي‌ تنگ‌ ظلم‌    
 علت‌ اصلي‌ انحراف‌ افراد از عدل‌ در جامعه‌ و خانواده‌    
 نتيجه‌ي‌ اساس‌ بحث‌ عدل‌ در خانواده‌    
 اصل‌ عدل‌ در مذهب‌ شيعه‌    
 حق‌ همسر از نظر علي‌(ع‌)    
 مفهوم‌ عدالت‌ اجتماعي‌ در خانواده‌    
 مهفوم‌ و ابعاد عدالت‌ اجتماعي‌ در خانواده‌    
 منابع‌ و مآخذ    

دانلود فایل”تحقيق خانواده‌ و نقش‌ و تاثير آن‌ در برقراري‌ عدالت‌”

2019-09-05 22:50:54

مقدمه :از ويژگي هاي عصر جديد جريان شتاب آلود زندگي است، حوادث و رويدادهاي گوناگون آن چنان با سرعت پديد مي آيند که فرصت تفکر و تامل را از آدمي سلب مي کند در نتيجه مجالي براي تفرج در دنياي درون جهان برون باقي نمي گذارد و انسان اين موجود سرگشته و درمانده نه تنها لذت تفکر را حس نمي کند بلکه انگيزه کافي براي انديشيدن در باب ضروريات زندگي در خود نمي يابد حاصل اين روند، بيگانگي او با خويشتن و جهان خارج  از خويش است ولي آنچه دردآورتر عميقتر و دشوار تر رخ مي نمايد بيگانگي با خود (عالم درون) است.در کلام الهي از خود بيگانگي حاصل از خدا بيگانگي تلقي شده است آنجا که مي فرمايد در زمره آناني نباشيد که خداي را از ياد برند، پس خود را نيز از ياد بردند.امروزه از خود بيگانگي معماي بزرگ و معضل فکري انديشمندان و نويسندگان نام آور مي باشد. به گفته اريک فروم از زمان دکارت تاکنون هويت فرد از بزرگترين مشکلات فلسفه جديد بوده است.الکسيس کارل در بحث از انسان اين موجود ناشناخته چنين مي نويسيد. ما مي خواهيم معناي زندگي و مرگ را بدانيم چرا بايد زيست؟ به کجا مي رويم؟ سرنوشت روان ما چيست؟وايتهد، رياضيدان و فيلسوف برجسته معاصر معتقد است که در عصر جديد انسان در لابه لاي شهرهاي بزرگ و جمعيت هاي انبوه و متراکم ، بخشي از حقيقت وجودي خويش را از دست داده است و احساس تعلق به جايي ندارد تعبيري که در حال حاضر براي از خود بيگانگي به کار مي رود فقدان هويت است که به عقيده ارکسيون مفهوم بحران هويت گوباتر و جامع تر است. او هر يک از مراحل رشد آدمي را توام با يک بحران مي داند ولي شروع بحران هويت را از دوره نوجواني دانسته و دامنه آن را به دوره جواني امتداد مي دهد. شايد بتوان اريکسون را موفقترين نظريه پردازي دانست که در عرصه روان شناسي ، مفهوم هويت را به ما شناسانده است. شايد بتوان هويت را به محورهاي مختصات تشبيه کرد.در رياضيات نقطه با تعيين طول و عرض آن در دستگاه محورهاي مختصات قابل تعريف، محاسبه و عمليات رياضي است و در غير اين صورت نقطه را نمي توان در محاسبات رياضي وارد نمود لذااهمانگونه که در طول و عرض نقطه هويت آن را تشکيل مي دهد. ويژگيهاي گوناگون و متعددي نيز هويت آدمي را تعيين مي کند.ارزش و جايگاه بحث هويت بي نياز از ارائه دليل است وليکن تنها به ذکر يک مورد اکتفا مي شود. براساس قاعده عقلي، تعرف الاشياء با ضدادها» يعني هر چيزي با ضدش شناخته مي شود کافي است توجهي به آثار پيامدها و نتايج ناگوار «فقدان هويت» داشته باشيم و از عمق رنج و دردي که جوانان بي هويت احساس مي کنند. آگاه شويم بخش قابل توجهي از افسردگي ها و احساس پوچي و درون تهي شدن ها و روزمرگي ها نتيجه منطقي بي هويتي است.

دانلود فایل”تحقيق بحران هويت در جواني”

2019-08-31 20:51:23

چنان كه اشاره شد نوجوانان به جلب محبت و دوستي همتايان بيش از هر چيزي
اهميت مي دهند ؛ مي كوشند افراد گروه مورد علاقه شان آنان را بپذيرند يا به
اصطلاح قبول داشته باشند. به اين جهت غالباً مانند آنان آرايش مي نمايند،
لباس مي پوشند و رفتار مي كنند. آنچه برايشان مهم است سازگاري و هماهنگي با
رفتار گروه همتايان است. جلب رضايت پدر و مادران گاهي در درجة دوم اهميت
قرار مي گيرد.
بر اثر بيداري جنسي ، نوجوانان براي جلب نظر جنس مخالف و
ابراز شخصيت نه تنها به حفظ ظاهرشان مي پردازند بلكه در رفتار افراد
خانواده و در وضع منزلشان نيز اظهار نظر مي كنند. همچنين از مقام و
منزلت منسوبان و نزديكان و موفقيتهايشان احساس غرور و سربلندي مي كنند .
جامعه ستيزي و بزه كاري
نخستين
پديده هاي جامعه ستيزي يا رفتار ضد اجتماعي از دورة نوباوگي در كودكان
آشكار مي شوند پدر و مادران يا معلماني كه بيش از توان و استعداد كودكان
انتظار دارند ، يا آنكه آزادي و ابتكارشان را محدود مي سازند و مقررات خشك و
سختي را به آنان تحميل مي كنند روح پرخاشگري و عصيان را در آنان
تقويت مي كنند . در اين حالت است كه كودك كينة پدر و مادر را به دل مي گيرد
و نه تنها نسبت به مقررات خانواده بلكه به قراردادها و مقامهاي اجتماعي
نيز بد بين و خرده گير مي شود و در همين دورة كودكي است كه پايه هاي جامعه
ستيزي و بزه كاري نوجوانان ريخته مي شود.
اينكه بعضي ها اظهار مي كنند
نوجواني دورة بزه كاري و رفتارهاي ضد اجتماعي است موضوعي قابل بحث است. اين
نظر را نمي توان دربارة همة نوجوانان نعميم داد. دليل افزايش بزه كاري در
اين دوره شايد آن باشد كه چون نفوذ پدر و مادران در نوجوانان كاهش مي يابد و
نو جوانان به كامجويي و لذت طلبي گرايش دارند دسته هايي بوجود مي آورند و
رفتارهايي مبني بر جامعه ستيزي پيشه مي كنند. رفتارهاي ضد اجتماعي نوجوانان
بستگي به نوع محروميت و جامعة آنان دارد . نوجوانان بزه كار شهري به انواع
دزدي ، حتي سرقت اتومبيل ، پخش و مصرف مواد مخدر و جز آن دست مي زنند. اگر
پدر و مادران نتوانند در رفتار و كردار نوجوانان نظارت كنند و آنان را
افرادي سازگار و جامعه پذير سازند، جامعه از راه قانون آنان را تنبيه خواهد
كرد.
در اين دوره نوجوانان بهتر از دوره هاي پيش مي توانند آن گونه
احساسات و خواستهايي را كه قبلا با مخالفت والدينشان روبرو مي شد ابراز
دارند و به مرحلة اجرا در آورند . بيشتر آنان ارزشها و ميراث فرهنگي خودشان
را قبول دارند ، چنان كه مي كوشند دربارة آنها معلومات لازم را كسب كنند و
آرزومندند كه با تامين آينده اطمينان بخش ، كار ثابت و انتخاب همسر ، خانه
و خانواده أي تشكيل دهند . بعضي از آنان در اين زمينه موفقيتهاي چشمگيري
به دست مي آورند و برخي به واسطه دوستان نامطلوب ، كجرويهاي مستمر و
اعتيادهاي بنيان كن ، آينده و احياناً سلامتشان را از دست مي دهند . برخي
ديگر در حد وسط قرار مي گيرند. مختصر آنكه دورة بحراني نوجواني نقطة عطفي
در زندگي هر كس به شمار مي رود نوجوانان را بايد با هوشياري كامل و شيوه
هاي خردمندانه راهنمايي و ياري كرد ، و گر نه هر نوع بي
احتياطي و سهل انگاري براي آنان ، خانواده شان و جامعه زيان بار خواهد بود.

دانلود فایل”تحقيق نيازهاي اجتماعي نوجوانان”

2019-08-31 19:28:53